职业生涯规划是教师专业发展的现实选择（2）

二、教师职业生涯发展的基本原则

基础教育的课程改革，有力地推动了我国中小学教师队伍的专业化建设和教师的职业生涯发展，促进了教师队伍整体素质的进一步提高。教师个体的主动专业发展是教师成功的根本所在，教师的专业发展有一个阶段性、持续性的发展过程，教师在这一发展进程中，实际上就是通过积极有效的行动策略，以实现教师自己的专业性结构不断改善、专业能力和专业发展水平不断提升的生命成长与发展的过程。

1．明确发展方向，确立自我发展愿景。教师个人的发展目标要主动与学校发展的目标融为一体。教师需要把学校发展的目标和自身职业与专业发展的目标进行具体的分析和比较，把两者的目标在发展愿景下有机地加以协调，形成一个学校发展目标统领教师职业与专业发展的行动。

2．创新学习方式，提高学习效能。教师无论采用什么样的学习方式，都需要基于学校教育环境，围绕师生共同发展而展开。

首先是从经验中学习。在追求教育科学化的语境下，人们往往看不起教师的实践经验，认为它是局部的、个性的、零碎的。在新课改的推行中，人们又重新认识到经验等缄默知识对教师的教育教学工作是非常重要的。教师的经验性学习又可分为自发的经验性学习和自觉的经验性学习。前者是教师在日常教育情景和生活情景中经历了多种活动、接触了多种文化和文化载体之后，自然地获得一些感受、理解和认识；后者是教师通过反思在学校教育场景和日常生活场景中经历的多种活动、接触的多种文化和文化载体等自觉行为，积极地建构个人理解和认识的过程。

其次是校本化的学习。它指教师以学习者的身份，根据自己学习、工作的特点、需要、目的以及学习的内容、条件、性质，立足于学校，或为了学校的进步，在学校里进行的学习，其目的是为了促进教师专业可持续发展，强调的是教师自发的学习与研究。再次是行动学习。“行动学习是一个以完成预定的工作项目为目的，在同事支持下的持续不断的反思与学习过程。在行动学习中，参加者通过解决工作中遇到的实际问题，反思他们自己的经验，相互学习和提高”。行动学习贯穿于教师日常教学实践中，以小组为单位，致力于解决教学实践中的实际问题。在解决问题的过程中，一旦参加学习共同体的成员能够全身心地参与，贡献各自不同的思想，彼此真诚地合作，那么这个学习共同体将充满活力。

3．创新培训范式，拓展有效发展途径。我国有效支撑教师职业生涯发展和专业发展的培训范式可以概括成以下六种：关注本体知识的培训；关注能力发展，把知识理论创造性地运用于教育教学实际，提高教育教学的实际能力；关注教师对学生的爱，对职业的爱；关注培养教师的反思意识，不断自我调整、自我建构；关注社会与人生，保持独立思考能力；关注建构自己的知识体系。

4．坚定职业信念，增强主观幸福感。教师职业情感的养成与发展需要在职业生涯中不断地学习、思考和实践，在提升自己的专业发展水平过程中不断地积累。首先，要不断地在追求卓越中增强专业的荣誉感和使命感。教师情感是对生活、对工作、对学生等心理体验的自然流露。教师要引导别人走正确的道路，激发别人对真和善的渴求，使别人的素质和能力得到发展，因此，他应当首先发展本身的这些优秀品质。其次，要积累扎实的文化功底，以广博而精深的文化科学知识为基础，不断学习新理论，形成对文化知识的独特理解。再次，要在教学实践中，积累丰富的生活经验。勤于实践，在丰富的生活经验的基础上拓展自己的情感素养，是自外而内发展情感素养的必由之路。最后，是挖掘教材的情感内涵，增强自身的情感体验。教师应在不断深化对教材的认知中，感受其中的情感、哲理、审美等，促进其情感发展。

5．充分认识自我，保持健康阳光的心理状态。现代心理学研究表明，在人们事业成功的要素中，只有20％依赖于人的智力因素，而80％决定于人的非智力因素，所以，要拥有健康的心态，努力培养自己的非智力因素(即情商)。

教师职业生涯的成功是个人职业生涯规划目标的实现。教师要善于抓住专业发展的机遇，不断增强专业能力，并充满信心地做好教书育人的专业工作。我们必须建立起一种积极的心态，做到拥有健康的心理，学会管理好自己的情绪，并学会面对挫折。面对教育改革的现实选择，我们应该树立起新的生涯发展观，使自己在教学实践中焕发出生命的活力，让自己在教书育人的过程中体验到职业的快乐和生命的价值，获得职业生活的幸福感，从而成功达到自我实现的目的。